第一环节：导学

预学是课堂教学的开始，是学生进入自学的第一环节，要求教师引导要有明确的目的性、方向性、可行性。

首先，教师向学生指明本节课的学习目标，即要掌握哪些基本知识、学会哪些基本方法、形成哪些基本技能。

其次，教师向学生交待本节课的学习内容及学习范围，同时可以简要说明学习步骤。

再次，教师将本节课的基本知识细化为学习提纲提给学生，以引导学生进入自学。学习提纲有以下几种形式：

1.问答式

问答式即是将学习内容及学习重点编成几个问题，学生围绕问题进行有针对性的自学，然后回答问题。这种形式适用于教学内容较少，难度较低的情况，即能将学习内容用一两个问题可以概括，学生回答了问题也就掌握了知识，达成了目标。

问题要言简意赅，通俗易懂，既能让学生知道学什么，又能让学生明确怎么学，不能含糊其词。

2填充式

填充式即是把教材重要知识点、重要词句、重要文段、公式、定理、法则等整理、编制成填充题，学生经过自学、探究、合作与交流完成填充，从而实现教学目标。填充式是学习提纲的一般形式，能广泛应用于各个学科，各种不同的教学内容。编制填充式学习提纲要注意避免摘录、抄写原文，要促使学生通过努力才能填充。

3选择式

选择式即是将教学内容编制成选择题，学生通过学习，对选择题的答案进行判断，做出合理的选择，从而理解和掌握知识，这种形式与填充式相似，既将教学内容转化为选择题，其难度在于设计可供选择的答案，既要紧扣教学目标、教学重点，又要给学生设置一定的障碍；既要给学生的学习给以提示和引导，又要给学生的学习加以界定。

自学提纲出示后，学生进入预学环节，此时教师要进行学法指导，以最大限度地提高学生的学习效率。

(1).指导学生使用各种不同的圈点符号，对教材重点内容、重点词句予以圈点，加深印象，重点理解。

(2).指导学生做好学习笔记，一是重点的知识点，二是关键的学习方法，三是典型的问题答案。

(3).指导学生查阅相关的学习资料，使用相关的学习工具，进行相关的实验操作。

(4).指导学生进行有针对性的合作探究、问题研讨、学习交流。

(5).指导困难学生有效地进入自学，指导优秀学生合理地进行拓宽和加深。

第二环节：自学

自学是课堂教学的主要环节，首先由学生进行独立自学，阅读教材、查阅资料、请教他人、初步完成自学提纲规定的学习任务；接着学生在小组内进行合作交流，生生之间共同解决独学过程中没解决或没完全解决的问题，再次理解领会课本知识；然后组织全班学生进行广泛交流，或口头表述、或板演、或操作、或展示，将自学、合作中的过程、方法、结论反馈给全班同学，以达到查漏补缺、整体消化、巩固提高的学习效果。

教师在学生自学过程中，要有目的、有重点关注学生学习情况，随机进行点拨、指导、答疑，以确保全体学生的学习顺畅、有效。

第三环节：研学

研学是教师针对教学目标的需要，将教材重点、难点内容再次引导学生进行深入的再学习。研学的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。

1、研学的方式

（1）学生互动

这种研学方式是课改提倡的主要方式，是由学生代表将预学的成果进行展示和交流，即围绕自学提纲对学习的知识予以复述，不完整的地方继续由学生互相补充，直至完美。此时教师可根据学生的交流情况适时加以强化，主要是针对学生在知识理解上存在的纰漏、出现的偏差、技巧的疏忽进行点拨，同时针对教材的重、难点采取与学生不同表述形式的表述，引导学生对知识的加深理解、方法的融会贯通，以适应不同层次学生学习的需要。

（2）教师讲授

这种研学方式主要是教师根据教学目标，教材要求对重点、难点知识进行讲解，促使学生加深对知识的理解、掌握、运用。教师在讲解的过程中，应紧扣教材重点，抓住教材难点，避免枯燥的教材重复。

(3) 学生独立思考

学生自我针对教材内容组织学生进行独立的深入学习，再次围绕自学提纲从不同的角度研读教材，消化知识点，提高技能技巧。

2、研学的方法

（1）理论研学

这种方法是围绕教材重点知识进行的一系列研学活动。就理科而言，针对概念、法则、定理等进行深入的讲解，并引导深入的探究。就文科而言，针对观点、手法等进行深入的讲解和探究。

（2）例题研学

这是理科常用的研学方法，即根据教学目标和课程标准选配典型的例题，通过对例题的分析、解答、拓展、延伸来达到消化、巩固所学知识，提高应用知识的技能技巧。例题的选配应力求综合性、基础性、灵活性的最大统一，既要涵盖所学重要知识点，又要涉及知识应用的技能技巧。例题的讲解既要注重突出分析、建模、解答的过程，还要注重解题后的反思，反思的内容主要有①解答过程中用到哪些知识点；②有几种不同的解答方法；③解答过程有哪些规范要求；④题设可以做哪些更改；⑤题目还有哪些结论。

（3）习题研学

对于易学易掌握的知识大都采用习题强化，即将教材所有知识点编成练习题，是学生通过练习达到巩固知识的目的。练习题的编制一定要符合以下几点要求①注重基础，难易适度；②突出重点，紧扣教材；③培养能力，题型灵活。

研学环节是教学的中心环节，教师在这一环节里要充分发挥主导作用，最大限度地利用自己的知、情、意、动调动学生的积极性，通过合情合理的双边互动实现教学目标。因此，教师在这一环节中要注意以下几点：

① 面向全体，关注各类学生的学习效果；

② 适时对全体学生中表现出的好态度、好学法、好方法、完美结论给予评价；

③ 充分利用强化的不同形式，有计划地加深、拓宽知识。

第四环节：检测

此环节教师用设计好的测验题对学生进行当堂检测（即课堂作业）。遵循堂堂清、课课结的教学理念，把课堂作业题设计成检测题，有利于促进学生知识的正迁移，更有利于提高课堂教学效果。

检测题的设计，一般以中等生7分钟可以完成的题量为标准，照顾到全体学生，题目注重基础，考查学生对知识、方法的掌握，技能、技巧的领会，知识的迁移、运用的能力，题型尽量与新课标相吻合，不偏、不怪、不难。大都把检测题编成判断、填空、选择，书写量较大的综合性题不超过两个，以便学生按时完成。

教师根据测试题情况进行评讲，主要突出重点知识、技巧、规范，简单的直接给出答案，要求学生自我进行改错和批注。作业也可以收回教师批改，但反馈到学生时一定要评讲。这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。

在对检测（作业）进行评讲时，要紧扣当堂的教学重点，随机进行课堂小结，重现所学知识。

作业的批改可采取如下形式：

1.集体批改。即教师对作业的标准答案、方法要领、格式规范、技能技巧进行阐述，学生自己进行评定和修改。

2.学生间互批互改。采用这种方式之前,要对学生进行作业批改方式方法的指导和培训，一是常规的圈点符号；二是纠错的要点；三是评语的书写。

3.教师批改。这种方式的批改一定要防止走过场，只改不评、有对错无纠正、有分数无评语。对于问题比较突出的作业，教师还应采取面批面改的方式，进行个别辅导，不留空缺。

4.课堂小结是穿插在这一环节中进行的，主要是把经锤炼的教学内容随机地再次呈现，让学生对当堂所学知识进行条理，达到类化和升华。